復(fù)雜的厭學(xué)心理需要環(huán)境的拯救

厭學(xué)心理的來源：

1、學(xué)校教育的過失

主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的陳舊、枯燥以及教學(xué)方法的不當。目前，某些學(xué)校仍是機械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識。這種強制性教學(xué)無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)當成一種負擔(dān)。特別是學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，他們從未體驗過學(xué)習(xí)成功的喜悅，最終導(dǎo)致厭學(xué)。

復(fù)雜的厭學(xué)心理需要環(huán)境的拯救

2、社會環(huán)境的影響

在商品經(jīng)濟大潮沖擊下，社會大環(huán)境對學(xué)生不同程度的負面影響。近幾年來出現(xiàn)的唯利是圖、金錢萬能的陳腐社會，使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上文盲大學(xué)的出現(xiàn)，致使讀書無用論又有蔓延的趨勢。沒讀幾天書，不識幾個字的人步入商海，卻通過各種手段賺大錢，這對涉世未深的青少年學(xué)生影響是巨大的。

3、家庭教育的誤區(qū)

當今社會獨生子女已屬普遍，許多家長對孩子期望值過高，不顧孩子的實際情況，用神童的標準去要求孩子，強迫孩子學(xué)外語、背詩詞、彈鋼琴等等，一旦孩子達不到他們要求的標準，動輒嚴厲懲罰，使孩子心靈受到傷害，同時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚至與家長對抗，有的還發(fā)展到因喪失生活的信心而輕生。

相反，有些家長只顧忙自己的事，對孩子漠不關(guān)心。雖有心督促孩子學(xué)習(xí)，但卻督促不到位。如叮囑孩子認真聽講，好好學(xué)習(xí)，卻從來沒有同孩子嚴肅認真地討論過學(xué)習(xí)重要性的問題，更沒有在孩子形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的最初一兩年給予他們具體、有效的幫助，表面上的幾句囑咐或訓(xùn)斥對孩子來說早已習(xí)已為常，根本就入不了耳，入不了心。

4、學(xué)生自身原因

班級中那些思維活躍，成績突出的孩子，都有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且往往掌握了較好的學(xué)習(xí)方法。厭學(xué)的學(xué)生就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，沒有良好的聽的習(xí)慣、想的習(xí)慣，以至于根本進入不了都是和同學(xué)共同創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中。在課堂上，不是獨自玩弄什么東西，便是直直盯著老師，幾乎沒有聽講，或沒有堅持聽講。再加上別的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的活動中不斷增強，他與同學(xué)之間的差距就越來越大了。不愛學(xué)習(xí)也就成了必然結(jié)果。此外，學(xué)生的人際關(guān)系處理不好，如與同學(xué)、與任課教師的關(guān)系緊張也會造成厭學(xué)。再有，頻繁轉(zhuǎn)學(xué)等造成的對學(xué)校與班級的不適應(yīng)，都是厭學(xué)的原因。

種種原因造成的厭學(xué)心理如不加以疏導(dǎo)和排除，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。解決上述問題的方法就著重從以下幾方面入手。

1、優(yōu)化社會大環(huán)境

全社會加強正確的輿論導(dǎo)向，端正社會風(fēng)氣，這需要社會各方面的協(xié)同工作。

2、家庭教育科學(xué)化、合理化

兒童的成長是有規(guī)律的，不同年齡階段有不同的心理特點。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，每個孩子心理承受外界的刺激或壓力都有一定的閾限。在此閾限內(nèi)，外界刺激或壓力可引起其積極的動機或行為，即期望的正效應(yīng)；如果刺激和壓力超過這一閾限，只會引起消極的行為反應(yīng)。因此，家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，思維特點、興趣特長等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上，造反符合孩子實際的階段性期望目標。此外，家長要為孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子精神放松地學(xué)習(xí)。

3、學(xué)校教育內(nèi)容、方法的更新

解決學(xué)生厭學(xué)問題，首先要改變用學(xué)習(xí)成績一把尺子衡量學(xué)生的學(xué)校教育思想和對學(xué)生要求“一刀切”的舊觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的接受能力進行教學(xué)，正確處理難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度適合大多數(shù)學(xué)生的水平。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要注意觀察和了解他們是否聽得懂，學(xué)會適當指導(dǎo)、幫助，幫助他們克服理解接受上的困難，真正而不是形式上做到因材施教。

其次，要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動，這不僅是矯正厭學(xué)心理的要求，也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的需要。實現(xiàn)以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有掌握適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自覺地、主動地去探究知識、變苦學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué)。